Abejas en tiempos prehistóricos.

 ¿Qué vamos a descubrir?

En esta unidad viajaremos miles de años atrás para adentrarnos en la Prehistoria y descubrir cómo vivían nuestros antepasados. Investigaremos las primeras huellas que dejaron las abejas en la historia a través de pinturas rupestres, restos arqueológicos y hallazgos sorprendentes que nos ayudarán a comprender la importancia de estos pequeños insectos desde tiempos remotos.

Además, conoceremos a la arqueóloga Margarita Sánchez Romero y su obra Prehistoria. Cuento de mujeres que forjaron el mundo, acercándonos a una visión más inclusiva de la historia y descubriendo el papel fundamental que desempeñaron las mujeres en las primeras sociedades humanas.

ODS vinculado

ODS 5. Igualdad de género

Promovemos la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, visibilizando referentes femeninos y fomentando el respeto, la inclusión y la valoración de todas las personas.

¿Cómo aprenderemos?

A través de experiencias prácticas, manipulativas y motivadoras:

Exploración de la vida en la Prehistoria mediante cuentos, imágenes, vídeos y recreaciones.

Observación y creación de pinturas rupestres inspiradas en los primeros seres humanos.

Investigación sobre las primeras representaciones de las abejas y su relación con las personas.

Descubrimiento de mujeres relevantes en la historia a través de lecturas compartidas y narraciones.

Dramatizaciones, juegos simbólicos y representaciones relacionadas con la vida prehistórica.

Conversaciones y actividades que fomenten la igualdad, el respeto y la valoración de la diversidad.

Desafíos que abordaremos

Promover la igualdad de género.

Identificar situaciones de inequidad y discriminación.

Apreciar el valor de la diversidad humana y cultural.

Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes.

Comprender la importancia de conocer y valorar nuestro pasado.

Valores que trabajaremos

Igualdad de género.

Igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

Modelos de referencia no estereotipados.

Respeto y no discriminación.

Cultura de paz y convivencia.

Valoración del patrimonio histórico y cultural.

Destrezas y actitudes

🔹 Pensamiento crítico para analizar y cuestionar estereotipos presentes en la historia.

🔹 Creatividad mediante dramatizaciones, representaciones artísticas y reconstrucciones prehistóricas.

🔹 Diálogo constructivo y escucha activa para compartir ideas y opiniones.

🔹 Curiosidad e interés por conocer el pasado y comprender el presente.

🔹 Visión intercultural y global basada en el respeto y la inclusión.

Competencias clave más relacionadas

Competencia ciudadana (CC).

Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC).

Competencia en comunicación lingüística (CCL).

Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA).

Esta unidad de programación se desarrolla a través de dos situaciones de aprendizaje:

🪨 Situación de aprendizaje 1. «Descubriendo la prehistoria y sus secretos»

Exploraremos cómo vivían los seres humanos en la Prehistoria, conoceremos sus formas de vida, sus herramientas, sus manifestaciones artísticas y las primeras evidencias de la relación entre las personas y las abejas.

👩‍🦱 Situación de aprendizaje 2. «Mujeres que forjaron el mundo»

Descubriremos el papel de las mujeres en la Prehistoria y conoceremos la labor de Margarita Sánchez Romero, reflexionando sobre la igualdad de género, la importancia de los referentes femeninos y la contribución de las mujeres a la construcción de nuestra sociedad.



🪨 Situación de Aprendizaje 1 – “Descubriendo la prehistoria y sus secretos”

Iniciamos la SdA con un vídeo de motivación que nos indica que vayamos al Aula del Futuro para descubrir si había abejas en la Prehistoria.

En el Aula del Futuro encontramos el libro de Marga Sánchez Romero "(Pre)historias. Cuentos de mujeres que forjaron el mundo" y figuras de hombres de la Prehistoria. El libro está marcado por una página en el que nos cuenta la historia de la recolectora de miel que leemos pudiendo afirmar que sí había abejas en la Prehistoria puesto que se han encontrado pinturas rupestres del oficio de recolectar miel.

El primer reto que nos ponen estos personajes Prehistóricos es construir una vivienda como en la Prehistoria y recrear la vida en ese periodo.

Buscamos información en la zona INVESTIGA- EXPERIMENTA y descubrimos cómo vivían en el Paleolítico.

Continuamos nuestra labor de investigación con libros como el de Marga Sánchez y "Biblioteca para mentes curiosas. La Prehistoria." de la editorial Ideaka. Y descubrimos cómo vivían en la Prehistoria.

Aprendimos que afilaban las piedras para cazar y cortar pieles y huesos.

Dibujamos nuestras manos como en la Prehistoria.

Creamos nuestra cueva con papel continuo y la decoramos al más estilo prehistórico. Para ver cómo decoraban las cuevas leemos uno de los cuentos de Marga Sánchez.

Después, les contamos que en la Prehistoria usaban algunos minerales como la mica y que mezclaban con grasa animal para pintar en las cuevas. Nosotros usamos mica con agua. También hablamos de que en Oliva de Mérida hay una cueva con pinturas rupestres, la cueva de la Charneca. Esto pertenece a la zona CREA-DESARROLLA.

¿Cómo hacían fuego en la Prehistoria?

Realizamos collares de huesos.

Y aprendemos a coser con los huesos como en la Prehistoria harían con las pieles.

Experimentamos y descubrimos que tejer sin máquina es muy difícil y además necesitamos a varias personas para ello y por eso construimos un telar rudimentario como hacían aún en el Paleolítico.

En el Neolítico las tribus empiezan a asentarse ya que se inician con la agricultura y la ganadería. Y empiezan a necesitar más utensilios que realizan con cerámica. La actividad la realizamos junto a una charla con Marga Sánchez que cuento más adelante.

En la Edad de los metales vimos cómo el descubrimiento del metal fue un avance tanto en los utensilios como en la joyería. Creamos con papel de aluminio herramientas y joyas. Esto pertenece a la zona CREA-DESARROLLA.

👩‍🦱 Situación de aprendizaje 2. «Mujeres que forjaron el mundo»

Para conocer más del papel de la mujer en la Prehistoria, hemos ido trabajando de forma paralela a la SdA 1, el libro de Marga Sánchez Romero "(Pre)historias. Cuentos de mujeres que forjaron el mundo". Marga es Catedrática de Prehistoria en la Universidad de Granada, Vicerrectora de Extensión Universitaria, Patrimonio y Relaciones Institucionales, además de miembro del Patronato del Museo Arqueológico Nacional.

Este cuento además de relatos en los que aparece la mujer en la Prehistoria nos ha ayudado a descubrir que las abejas ya existían en la Prehistoria pues leímos una historia en la que una pintora observó a una chica subir a un árbol a por miel y la pintó en una cueva. Lo cierto de esta historia, como nos cuenta Marga, es que, a través de las pinturas rupestres, entre otros artefactos que se han encontrado de la Prehistoria, podemos saber que ya desde la Prehistoria se recolectaba miel y existían las abejas. 

Tuvimos la suerte de leer más relatos de esta obra y tener una videoconferencia con Marga con la que conversamos sobre Prehistoria y nos aclaró algunos datos. 

Os contamos nuestra videoconferencia con Marga aquí: https://www.eltesorodeveronyk.com/2026/01/hablamos-de-prehistoria-con-marga.html

Describo los elementos curriculares:

🪨 Situación de Aprendizaje 1 – “Descubriendo la prehistoria y sus secretos”

Tratamos

• Descubrimientos arqueológicos.
• Pinturas rupestres.
• Primeros usos de la miel.

Actividades

• Reconstrucción de escenas prehistóricas.
• Creación de pinturas rupestres con miel y pigmentos naturales.

Objetivos

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y en el gesto y el ritmo (pinturas rupestres, recreaciones).

i) Iniciarse en la participación y descubrimiento de manifestaciones culturales.

Objetivos de aprendizaje

1. Explorar manifestaciones culturales de la prehistoria (pinturas rupestres, uso de la miel), reconociendo su valor en la historia de la humanidad.
2. Experimentar con materiales naturales (miel, pigmentos, arcilla, carbón, etc.) para reproducir escenas y pinturas rupestres, desarrollando creatividad y expresión artística.
3. Reconocer el propio cuerpo como herramienta expresiva en la reconstrucción de escenas prehistóricas, ajustando gestos, posturas y movimientos a las dramatizaciones.
4. Ubicarse en el espacio durante actividades de dramatización y representación, aplicando nociones espaciales básicas (cerca/lejos, dentro/fuera, arriba/abajo).
5. Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas a través de la observación, clasificación y conteo de elementos presentes en las representaciones (personas, animales, objetos, símbolos).
6. Producir mensajes creativos mediante distintos lenguajes (plástico, corporal, musical, oral), explorando el gesto, el ritmo y la comunicación no verbal en las recreaciones.
7. Mostrar interés por el uso de códigos gráficos y escritos como medio de comunicación y registro, vinculando las primeras formas de expresión con recursos actuales (dibujos, símbolos, representaciones digitales).
8. Iniciarse en el uso responsable de herramientas digitales como recurso para documentar o recrear manifestaciones culturales, valorando su función en el aprendizaje.

🌈Área: Crecimiento en Armonía

Competencia específica

1. Tomar conciencia y control del propio cuerpo, adecuando estratégicamente las acciones a la realidad del entorno de una manera segura, construyendo una autoimagen ajustada y positiva.

Criterios de evaluación más relacionados

• 1.1. Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones a la vez que se desarrollan el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento.
• 1.2. Manifestar sentimientos de seguridad personal en la participación en juegos diversos, confiando en sus propias posibilidades, ajustando su conducta a los demás y mostrando iniciativa.

Saberes básicos más relacionados

• A.1.2.1. Autoimagen positiva y ajustada ante los demás.
• A.3.2.1. El movimiento: control progresivo de la coordinación, tono, equilibrio y desplazamientos.
• A.4.2.1. El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje.
• B.1.2.1. Manejo de las emociones como herramienta básica para el desarrollo progresivo de la autoestima.

4. Establecer interacciones sociales positivas, en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto, la confianza y la empatía, en la construcción de la propia identidad.

Criterios de evaluación más relacionados

• 4.1. Participar con iniciativa en juegos y actividades colectivas, relacionándose con otras personas con actitudes de afecto y empatía, evitando cualquier tipo de discriminación.
• 4.5. Proponer alternativas creativas para la resolución de conflictos en el contexto del aula, teniendo en cuenta el pensar y sentir de otras personas.

Saberes básicos más relacionados

• B.2.2.2. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo y la asertividad respetuosa hacia los demás.
• C.1.2.1. Regulación y manifestación de necesidades básicas y control en relación con el bienestar personal.
• D.2.2.1. Estrategias de autorregulación de la conducta: empatía y respeto.
• D.3.2.1. Resolución de conflictos surgidos en interacciones con los otros: empatía, respeto y paz.

Indicadores de logro

✅ Reconoce y utiliza su cuerpo como medio de expresión, ajustando gestos, posturas y movimientos al representar escenas prehistóricas.

✅ Muestra control corporal, equilibrio y coordinación en juegos y dramatizaciones, participando con seguridad e iniciativa.

✅ Colabora activamente en actividades colectivas, mostrando actitudes de respeto, empatía y ayuda hacia sus compañeros.

✅ Expresa emociones y sensaciones derivadas de las actividades (sorpresa, curiosidad, alegría), valorando el trabajo propio y el del grupo.

✅ Ajusta su conducta a las normas del grupo, respetando turnos, espacios y decisiones compartidas durante las representaciones.

✅ Propone soluciones creativas o alternativas ante conflictos o dificultades en el trabajo cooperativo, mostrando disposición al diálogo y la paz.

🔍Área: Descubrimiento y Exploración del Entorno

Competencia específica

2. Experimentar, observar y adoptar progresivamente los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento creativo frente a distintas situaciones próximas a la infancia, mostrando interés por aplicarlos de manera creativa ante diferentes retos y situaciones.

Criterios de evaluación más relacionados

• 2.1. Gestionar situaciones, dificultades, retos o problemas mediante la planificación de secuencias de actividades que generen interés e iniciativa a través de la colaboración con sus iguales.
• 2.3. Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía, afrontando el proceso de creación de soluciones originales que den respuesta a los retos que se les planteen.

Saberes básicos más relacionados

• A.1.2.2. Los objetos y materiales: actitud de respeto, curiosidad, interés y exploración.
• A.1.2.3. Cualidades y atributos de los objetos. Establecimiento de relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación.
• A.2.2.3. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.
• B.1.2.1. El entorno: exploración y experimentación. Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro y deseos de conocimiento.

3. Reconocer algunos elementos y fenómenos de la naturaleza por medio de experiencias lúdicas y cotidianas, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar y valorar la importancia del uso sostenible, del cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.

Criterios de evaluación más relacionados

• 3.1. Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo y tomando conciencia de un uso sostenible y responsable.
• 3.3. Identificar algunos rasgos o cualidades utilizando estrategias como la comparación y la clasificación, para establecer similitudes o diferencias entre seres vivos e inertes.

Saberes básicos más relacionados

• B.1.2.2. Construcción de nuevos aprendizajes, establecimiento de relaciones entre lo conocido y lo novedoso, entre experiencias previas y nuevas.
• B.2.2.3. Estrategias para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.
• C.1.2.1. Elementos naturales: agua, tierra y aire.
• C.2.2.1. Los seres vivos y la naturaleza: respeto y empatía.

Indicadores de logro

✅ Muestra curiosidad e interés por explorar el entorno, observando materiales naturales (tierra, piedras, pigmentos, miel) y sus usos en la prehistoria.

✅ Participa activamente en actividades de experimentación, manipulando y combinando materiales naturales para crear pinturas o recreaciones.

✅ Clasifica y compara elementos (colores, texturas, objetos) identificando semejanzas y diferencias entre materiales naturales y elaborados.

✅ Planifica y colabora en la realización de tareas colectivas, aportando ideas y buscando soluciones creativas ante pequeños retos (recrear pinturas, construir herramientas, dramatizar escenas).

✅ Demuestra respeto por la naturaleza y los seres vivos, comprendiendo su importancia para la vida y el desarrollo humano desde la prehistoria hasta hoy.

✅ Relaciona sus descubrimientos con hábitos sostenibles actuales, reconociendo la necesidad de cuidar el entorno, aprovechar los recursos naturales y evitar el deterioro ambiental.

🎨Área: Comunicación y Representación de la Realidad

Competencia específica

1. Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo y del lenguaje en sus tres dimensiones (forma, contenido y uso), expresando necesidades, emociones e intenciones.

Criterios de evaluación más relacionados

• 1.1. Participar de manera activa, espontánea y respetuosa en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, ajustando su repertorio expresivo a los interlocutores y al contexto.
• 1.3. Interactuar de manera virtual o presencial en contextos cotidianos del aula, mostrando interés por comunicarse mediante diferentes medios y herramientas.

Saberes básicos más relacionados

• A.1.2.1. La comunicación: verbal y no verbal. Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal.
• A.3.2.1. Aplicación de las normas sociales en la comunicación: escucha activa, turnos y respeto en el diálogo.
• C.1.2.1. El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos y expresión de vivencias.
• C.3.2.3. Ampliación progresiva del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad.

3. Producir mensajes de manera creativa utilizando diferentes lenguajes (oral, corporal, musical, plástico, digital), explorando sus posibilidades expresivas para responder a distintas intenciones comunicativas.

Criterios de evaluación más relacionados

• 3.1. Hacer un uso funcional del lenguaje oral, aumentando su repertorio lingüístico para expresar y compartir vivencias, emociones e ideas.
• 3.4. Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando diferentes recursos, mostrando interés e iniciativa para expresarse con el cuerpo, la voz y el movimiento.

Saberes básicos más relacionados

• F.1.2.1. Posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo, la voz y los objetos en la comunicación musical.
• F.2.2.2. Intención expresiva en las producciones musicales y disfrute de la música como forma de expresión.
• H.1.2.1. El cuerpo: expresión y comunicación. Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo.
• H.1.2.2. Juegos de expresión corporal y dramática para representar emociones, situaciones y personajes.

Indicadores de logro

✅ Participa activamente en situaciones comunicativas y representativas, expresando ideas y emociones relacionadas con la vida prehistórica.

✅ Utiliza el lenguaje oral de manera funcional y creativa, ampliando vocabulario sobre objetos, animales, acciones y elementos naturales de la prehistoria.

✅ Se expresa corporal y gestualmente, representando escenas o personajes prehistóricos con seguridad, coordinación y expresividad.

✅ Experimenta con materiales naturales y técnicas plásticas, creando pinturas rupestres o símbolos como medio de comunicación y expresión artística.

✅ Explora el ritmo, la música y el sonido (voz, palmas, instrumentos simples) para acompañar dramatizaciones y escenas.

✅ Muestra interés por los códigos gráficos y visuales, reconociendo en las pinturas rupestres las primeras formas de comunicación y creando sus propias representaciones.



👩‍🦱 Situación de Aprendizaje 2 – “Mujeres que forjaron el mundo”

Tratamos

• Figuras femeninas en la prehistoria y su relevancia.

Actividades

• Lectura guiada de fragmentos del libro.
• Dramatización de historias de mujeres prehistóricas.
• Debate sobre igualdad.

Objetivos

e) Relacionarse con los demás en igualdad, ejercitando empatía y resolución pacífica de conflictos.

h) Promover y aplicar normas sociales que fomenten la igualdad de género.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Objetivos de aprendizaje

1. Reconocer el papel y la relevancia de las mujeres en la prehistoria, valorando sus aportaciones a la cultura y la vida en comunidad.
2. Participar en actividades colectivas (lectura guiada, dramatización, debate) mostrando empatía, respeto y evitando actitudes discriminatorias.
3. Promover la igualdad de género en situaciones de convivencia y juego, aplicando normas sociales que fomenten la cooperación y el respeto mutuo.
4. Interpretar mensajes orales, escritos y gestuales procedentes de textos, dramatizaciones y debates, mejorando la escucha activa y la comprensión de intenciones comunicativas.
5. Expresarse creativamente mediante distintos lenguajes (oral, corporal, musical, dramático) para recrear historias de mujeres prehistóricas.
6. Mostrar interés por la lectura de textos y el uso de recursos escritos y digitales como medio para conocer manifestaciones culturales del pasado.

🌈Área: Crecimiento en Armonía

Competencia específica

2. Identificar, manifestar y regular sus emociones, expresando necesidades y sentimientos en la interacción con los demás para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.

Criterios de evaluación más relacionados

• 2.1. Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos ajustando progresivamente el control de sus emociones.
• 2.2. Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, valorando el trabajo en grupo y la ayuda entre iguales.

Saberes básicos más relacionados

• B.1.2.1. Manejo de las emociones como herramienta para la autoestima.
• B.1.2.2. Identificación, expresión y control progresivo de las propias emociones.
• B.2.2.1. Aceptación constructiva de errores y regulación de la frustración.
• B.2.2.3. Participación activa en el aula. Estrategias de ayuda y colaboración.

4. Establecer interacciones sociales positivas, en condiciones de igualdad, valorando la amistad, el respeto, la confianza y la empatía en la construcción de la propia identidad.

Criterios de evaluación más relacionados

• 4.1. Participar con iniciativa en juegos y actividades colectivas relacionándose con actitudes de afecto y empatía, evitando cualquier tipo de discriminación.
• 4.4. Participar en actividades de reflexión sobre normas sociales que promuevan valores como el respeto a la diversidad y la igualdad de género.

Saberes básicos más relacionados

• D.1.2.1. La familia: distintos tipos de familia.
• D.2.2.1. Estrategias de autorregulación de la conducta: empatía y respeto.
• D.3.2.1. Resolución de conflictos: empatía, respeto y paz.
• D.3.2.2. Juego simbólico: representación de personas y situaciones. Estereotipos y prejuicios.

Indicadores de logro

✅ Reconoce y expresa emociones relacionadas con las historias de mujeres prehistóricas, mostrando empatía hacia sus experiencias.

✅ Participa activamente en lecturas, dramatizaciones y debates, respetando las ideas de los demás y evitando actitudes discriminatorias.

✅ Muestra comportamientos de respeto e igualdad en situaciones de convivencia y juego, aplicando normas sociales de cooperación.

✅ Identifica estereotipos de género en los relatos o dramatizaciones, proponiendo alternativas más igualitarias.

✅ Colabora con sus compañeros y compañeras ofreciendo y pidiendo ayuda en actividades colectivas, valorando el trabajo en grupo.

✅ Resuelve pequeños conflictos de forma pacífica, utilizando el diálogo, la empatía y el respeto hacia las diferencias.

🔍 Área: Descubrimiento y Exploración del Entorno

Competencia específica

1. Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos mediante la exploración y la manipulación, desarrollando destrezas lógico-matemáticas.

Criterios de evaluación más relacionados

• 1.1. Establecer relaciones entre objetos a partir de sus cualidades y atributos, mostrando curiosidad e interés por descubrir el mundo que los rodea.
• 1.3. Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, aplicando nociones espaciales básicas.

Saberes básicos más relacionados

• A.1.2.2. Actitud de respeto, curiosidad e interés por el entorno y sus materiales.
• A.1.2.3. Cualidades y atributos de los objetos: orden, comparación y clasificación.
• A.2.2.3. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo y los objetos.

3. Reconocer elementos y fenómenos del entorno, mostrando interés por los hábitos que inciden en él y apreciando la importancia del uso sostenible y el cuidado del entorno en la vida de las personas.

Criterios de evaluación más relacionados

• 3.1. Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto de las acciones humanas.
• 3.2. Establecer relaciones entre el medio natural y el social, avanzando en el conocimiento de fenómenos y comportamientos humanos.

Saberes básicos más relacionados

• B.1.2.1. Exploración e indagación del entorno con curiosidad y deseo de conocimiento.
• B.1.2.2. Construcción de nuevos aprendizajes mediante la relación entre experiencias previas y nuevas.
• B.2.2.1. Estrategias de observación, experimentación y formulación de hipótesis.
• C.1.2.3. Identificación de fenómenos naturales y su repercusión en la vida de las personas.
• C.2.2.1. Respeto y cuidado de la naturaleza y los seres vivos.

Indicadores de logro

✅ Muestra interés y curiosidad por descubrir el papel de las mujeres en la prehistoria y su relación con el entorno natural y social.

✅ Explora materiales y objetos asociados a la vida prehistórica (piedra, barro, pigmentos naturales), estableciendo comparaciones y clasificaciones.

✅ Ubica correctamente objetos y personas durante dramatizaciones o actividades, aplicando nociones espaciales básicas (cerca/lejos, arriba/abajo, dentro/fuera).

✅ Relaciona las acciones humanas del pasado con el cuidado o transformación del entorno.

✅ Participa en actividades de observación y experimentación, mostrando iniciativa y curiosidad científica.

✅ Valora la importancia del respeto y cuidado del medio natural, reconociendo su influencia en la vida y bienestar de las personas.

🎨Área: Comunicación y Representación de la Realidad

Competencia específica

2. Interpretar mensajes sencillos y representaciones apoyándose en conocimientos y experiencias previas, respondiendo a las demandas del entorno y construyendo nuevos aprendizajes.

Criterios de evaluación más relacionados

• 2.1. Interpretar de forma eficaz los mensajes e intenciones comunicativas a través de distintos medios y soportes.
• 2.2. Interpretar representaciones artísticas o digitales, reconociendo la intención del emisor y mostrando curiosidad por aprender.

Saberes básicos más relacionados

• A.1.2.1. Comunicación verbal y no verbal. Elementos de comunicación no verbal.
• A.3.2.1. Escucha activa, turnos de palabra y respeto en la comunicación.
• C.1.2.1. El lenguaje oral en situaciones cotidianas: expresión de vivencias y emociones.
• C.2.2.1. Intención comunicativa de los mensajes.
• C.3.2.3. Aumento progresivo del vocabulario y participación en conversaciones del aula.

3. Producir mensajes de manera creativa utilizando diferentes lenguajes (oral, corporal, musical, dramático), explorando sus posibilidades expresivas para comunicar ideas y emociones.

Criterios de evaluación más relacionados

• 3.1. Hacer un uso funcional del lenguaje oral, aumentando su repertorio lingüístico y construyendo un discurso coherente.
• 3.4. Interpretar propuestas dramáticas y musicales, mostrando respeto hacia sí mismo, los demás y el espacio.

Saberes básicos más relacionados

• E.1.2.1. Textos literarios que promuevan igualdad, cultura de paz y respeto a la diversidad.
• E.2.2.2. Interacciones dialógicas en torno a textos libres de prejuicios y estereotipos.
• H.1.2.1. El cuerpo como medio de expresión y comunicación.

Indicadores de logro

✅ Escucha e interpreta mensajes orales y gestuales durante las lecturas y dramatizaciones, comprendiendo su significado.

✅ Participa activamente en conversaciones y debates, respetando los turnos de palabra y mostrando una actitud de escucha y respeto.

✅ Expresa ideas, emociones y opiniones relacionadas con las mujeres prehistóricas usando el lenguaje oral y corporal.

✅ Reproduce y dramatiza historias mostrando creatividad y adecuación al personaje o situación representada.

✅ Amplía su vocabulario incorporando palabras relacionadas con la prehistoria, la igualdad y la convivencia.

✅ Muestra interés por la lectura y la literatura infantil, identificando en los textos valores de respeto, diversidad y equidad.