Las ranas. Lógico-matemática.

Con la unidad de las ranas surgen nuevas posibilidades de trabajo: las ranas y la lógico-matemática.

¿De dónde surge la idea?

Visitamos el acuario de Sevilla donde vimos todo tipo de animales acuáticos: peces, medusas, tiburones.. simulando el viaje que realizaron los exploradores Fernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano. 

En la zona de la selva tropical encontramos un ecosistema formado por anacondas, tortugas mata-mata o ranas de colores. 

A la salida del acuario, nos llevamos de la tienda este paquete de ranas que nos ayudará a seguir avanzando en habilidades lógico-matemáticas de identificación (forma, color...) y conteo.

¿Qué vamos a necesitar?

- Ranas. También se pueden conseguir en Amazon. Os dejo el enlace aquí.  

- Una caja de gominolas o similar. 

- Pan rallado (cuidado con las intolerancias, puede sustituirse por harinas u otros).

- Imágenes de las ranas. Os las facilito. 

- Números. Os dejo los números del 1 al 100 que os pueden servir para más actividades. En este caso solo necesitamos del 1 al 12. Y la imagen que le pongo a la cajita donde guardo los números. 

¿Cómo vamos a trabajar?

OBJETIVOS

- Descubrir diferentes tipos de ranas. 

- Iniciarse en la lógico-matemática a través de la identificación y el conteo. 

- Iniciarse en la lógico-matemática con sumas y restas. 

- Iniciarse en la lógico-matemáticas realizando repartos. 

CONTENIDOS: 

- Diferentes tipos de ranas. 

- Identificación de formas y colores.

- Conteo hasta 12.

- Sumas y restas.

- Repartos. 

COMPETENCIAS CLAVE: 

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE: 

4.- Educación de calidad. 

14.- Flora y fauna acuáticas.

15.. Flora y fauna terrestres. 

METODOLOGÍA: 

Vivencial, manipulativa, lúdica y participativa en la que el alumnado sea el protagonista de su aprendizaje. 

ACTIVIDADES: 

- Identificación y conteo: Pediremos al alumnado que busquen las ranas en la caja. A medida que las vayan encontrando deben buscar su imagen, ponerla en un velcro y poner el número de ranas que llevan encontradas hasta el momento. 

También les podemos decir que trabajen en parejas o grupos pequeños, que tiren el dado, que coloquen el número que les ha tocado y coloquen tantas imágenes de ranas como número les ha tocado y después deben buscar sólo esas ranas. ¿Las encontrarán?

En niveles superiores podemos realizar sumas y restas:  

- Sumas: Un alumno o alumna elige el número inicial de ranas, coloca las tarjetas y las busca, y otro alumno o alumna elige otro número y realiza lo mismo. ¿Cuántas ranas han colocado entre los dos? Se puede realizar también con el dado y que ambos alumnos/as tiren el dado. 

- Restas. De igual forma que la anterior pero el segundo alumno o alumna decide cuántas ranas le va a quitar o devolverlas a la charca. También se puede hace con dado. 

Otra variante pueden ser los repartos: Un alumno o alumna decide cuántas ranas coger y le decimos que debe escoger a uno, dos, tres... compañeros o compañeras más para compartir las ranas. ¿Cuántas ranas le doy a cada uno/a si quiero que tengan todos las mismas? ¿?

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Adaptaremos la actividad al nivel y ritmo del alumnado y estaremos pendiente de las dificultades que puedan surgir. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 

- Descubre diferentes tipos de ranas. 

- Se inicia en la lógico-matemática a través de la identificación y el conteo. 

- Se inicia en la lógico-matemática con sumas y restas. 

- Se inicia en la lógico-matemáticas realizando repartos.